家長們常說：“你可以學習不好，但是你學習態(tài)度得好。”可是，上課注意力不集中、交頭接耳，真的只是態(tài)度的問題嗎?其實不然。

　　——這節(jié)是什么課?數(shù)學?語文?地理?

　　——不知道，聽不清老師說的什么

　　——那兩個在說話的，剛才講的重點是啥?重復(fù)一遍

　　——不好意思老師，沒聽清，要不您重新講一遍?

　　縱觀全國校園聲音環(huán)境現(xiàn)狀，教室聲環(huán)境問題無處不在。由于缺少專業(yè)的設(shè)備和聲學設(shè)計，教室聲場不均衡，導(dǎo)致聲音質(zhì)量不佳、語音不清晰 ，不僅僅影響了教學質(zhì)量，也給廣大師生的身心帶來負擔，各種家庭問題社會問題接踵而至。

　　什么是不均衡的聲場？

　　在傳統(tǒng)教室內(nèi)，往往會存在混響、回聲等聲音缺陷，老師發(fā)出的聲音信號會經(jīng)過墻面的反射形成重疊，混響越嚴重，聲音信號重疊就越多，學生對聲音的辨別就越困難，極易造成“離得近聲音太大，離得遠聽不清“等問題。在同一個空間里，前后不同位置聽到的聲音音量大小不一致，我們就認為，這是一個“不均衡聲場“。

　　不均衡的聲場對學生和老師有什么影響？

　　首先，在不均衡的聲場中，語音可懂度會大打折扣。語音可懂度是表征語音傳輸質(zhì)量的重要指標，即老師授課的內(nèi)容，有多少被學生清晰地聽見、聽清?

　　在使用普通擴聲系統(tǒng)的情況下，教室前排學生聽到的聲音以直達聲為主，這時學生接收到的授課聲音音量大、語音可懂度高;而中間排的學生聽到的直達聲和反射聲兩者相當，音量有所下降，語音可懂度也相應(yīng)降低;后排學生聽到的聲音以反射聲為主，語音可懂度大幅下降，聽到的音量也大大減弱，聽不見、聽不清的問題較為普遍。并且，在這種情況下，教師提高音量說話并不會對教學效果有所改善，反而會加劇聲環(huán)境的嘈雜，讓學生們的注意力和舒適感進一步降低。

　　此外，長期在嘈雜的環(huán)境下提高音量授課，隨著聲音的分貝值不斷提高，教師的聲帶以及心率負擔不斷增加，聲帶受損和其他健康問題的風險也會隨之增加。

　　如何判斷教室聲場是否均衡？

　　在聲學界，測量空間聲場的均衡與否，通常采用九點測試法 ，即在教室環(huán)境內(nèi)，找到均勻分布的9個點位，用聲級計分別測量各點位的聲壓級大小數(shù)據(jù)，比較9個聲壓級數(shù)據(jù)的差值范圍，如果差值≤4dB ，即可認定該聲場屬于均衡聲場 。

　　有人會問，用教學擴音器不就好了?其實不然，普通擴音器僅能一定程度上放大音量，并不能解決教室聲場不均衡的問題。

　　? 小蜜蜂等類似傳統(tǒng)擴音設(shè)備，不僅同樣存在“近處聲音過大，遠處聲音不清晰”的問題，在設(shè)備頻響和嘯叫方面也有不足。

　　? 不專業(yè)、不達標的擴音設(shè)備使語音嚴重失真、干澀突兀，阻礙師生深層次的情感交流和個性化表達。

　　? 破壞聲像定位，影響學生注意力，學習效率下降，不利于課堂的師生互動。

清聽聲學

教室均衡聲場系統(tǒng)

　　清聽聲學率先在教室聲環(huán)境建設(shè)中引入均衡聲場概念，系統(tǒng)采用聽獨有的SSADT（空間聲場陣列分布技術(shù)）技術(shù) ，配合專業(yè)的聲學算法和音頻處理技術(shù)，減少聲音在天花板以及地面的聲音幅值，實現(xiàn)聲音在教室聽課區(qū)域的均衡傳播，達到前后排聲音的聲壓級差≤±2dB 。保證教室內(nèi)前后排學生聽清授課內(nèi)容，實現(xiàn)教育公平的目標。

　　相比以往傳統(tǒng)的擴音設(shè)備，清聽聲學教室均衡聲場系統(tǒng)極大地改善了老師們高負荷用嗓問題和學生的聽音體驗。老師只需要用正常的嗓音說話，后排的同學也能聽得清。用創(chuàng)新聲學設(shè)備輔助教學，不僅改善了教學環(huán)境，也提高了孩子們對知識的吸收率，改善了課堂聲態(tài)。

2021年5月，清聽聲學多功能一體化擴聲音箱2201獲得“中國視聽健康與人因舒適度評測認定”五星證書

　　清聽聲學作為國內(nèi)聲學創(chuàng)新技術(shù)的領(lǐng)導(dǎo)企業(yè)，也是中科院聲學所產(chǎn)業(yè)化公司，始終以社會責任感為初心，致力于將創(chuàng)新聲學技術(shù)與行業(yè)需求融合。近年來，清聽聲學教室均衡聲場系統(tǒng)、安靜操場系統(tǒng)等多項核心功能的更新迭代，實現(xiàn)了聲學+應(yīng)用教育場景的又一升級，提升“聲學+”教育行業(yè)的產(chǎn)品標準，為智慧校園帶來了全新聲體驗。